La escuela secundaria debate sobre nuevas formas de enseñar

La tercera Mesa de Trabajo de la Red de Directoras y Directores de Nivel Secundario reunió en General Acha a referentes de toda la provincia para reflexionar sobre la enseñanza, las decisiones metodológicas y las condiciones necesarias para favorecer aprendizajes significativos y duraderos.

Coordinadores de área y territoriales, secretarios técnicos, directores consejeros de los distintos territorios y equipos técnicos de la provincia se juntaron en una jornada organizada por el Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de Educación Secundaria.

El encuentro tuvo como eje “La enseñanza en la escuela secundaria: narrar, problematizar y tomar decisiones”, y propuso poner en el centro una pregunta fundamental: ¿cómo pensar nuevas formas de enseñar para que los estudiantes puedan comprender, apropiarse y utilizar aquello que aprenden?

La jornada contó con la presencia de la Subsecretaria de Educación, Sandra Gálvez; el Subsecretario de Educación Técnico Profesional, Diego Chaplacaz y la Directora General de Educación Secundaria, Gabriela Moran. También participó como especialista invitada Cristina Nosei, quien acompañó las instancias de reflexión y trabajo pedagógico.

Uno de los principales ejes de la jornada fue la necesidad de conocer en profundidad aquello que se enseña para poder decidir cómo enseñarlo.

“Cada disciplina posee conceptos centrales, relaciones y formas particulares de construir conocimiento. Por eso, enseñar no implica solamente seleccionar información, sino reconocer cuáles son las ideas fundamentales que permiten comprender un determinado campo del saber y cómo esas ideas se relacionan entre sí”, destacaron desde la cartera educativa.

Desde esta perspectiva, el desafío es avanzar de la transmisión de datos aislados hacia la construcción de aprendizajes significativos y duraderos, que permitan a los estudiantes recuperar lo aprendido, establecer relaciones y utilizar esos conocimientos frente a situaciones nuevas.

“Así, por ejemplo, aprender Historia no supone únicamente recordar fechas y acontecimientos, sino comprender procesos, relaciones y transformaciones a lo largo del tiempo. Del mismo modo, aprender Física no se reduce a incorporar fórmulas, sino a comprender conceptos y fenómenos que permiten explicar el mundo que nos rodea”, detallaron.

Narración.

Uno de los aspectos centrales del encuentro fue la narración entendida como una construcción metodológica para la enseñanza.

“La propuesta no consiste simplemente en contar historias para hacer más entretenida una clase. Se trata de pensar la narración como una forma de organizar y construir el conocimiento, tomando decisiones acerca de qué enseñar, cómo presentar los contenidos, qué relaciones establecer y qué preguntas pueden favorecer su comprensión. Desde esta mirada, los conocimientos pueden abordarse recuperando su origen: qué problema buscaban resolver, qué preguntas dieron lugar a su construcción, quiénes participaron de esos procesos, qué dificultades atravesaron y cómo se llegó a determinadas explicaciones”, indicaron.

De esta manera, una fórmula matemática, una teoría científica o un proceso histórico pueden dejar de presentarse únicamente como conocimientos terminados para ser comprendidos como construcciones humanas que tienen una historia, preguntas, problemas y relaciones con otros saberes.

Directivos.

La jornada también puso en valor la problematización como parte de la enseñanza, entendiendo que aprender implica poder hacerse preguntas, construir explicaciones, establecer relaciones y revisar las propias ideas.En este sentido, enseñar supone generar situaciones que desafíen a los estudiantes intelectualmente y les permitan construir respuestas, en lugar de limitarse a reproducir información.

“Narrar, problematizar y tomar decisiones forman parte, de este modo, de una misma perspectiva sobre la enseñanza: una enseñanza que busca que los estudiantes no solo recuerden información, sino que puedan comprender, explicar, relacionar y utilizar el conocimiento en diferentes situaciones”, se remarcó.Y agregaron que “dirigir una escuela secundaria no implica solamente organizar aspectos administrativos o garantizar el funcionamiento cotidiano. También supone generar las condiciones institucionales para enseñar mejor, acompañar pedagógicamente a los docentes y construir acuerdos acerca de qué significa enseñar y aprender en cada escuela. De esta manera, los equipos directivos tienen un papel fundamental en la construcción de una cultura institucional que coloque la enseñanza como una responsabilidad colectiva y genere espacios para analizar las prácticas, compartir experiencias y tomar decisiones pedagógicas fundamentadas”.

Uno de los aspectos destacados de esta 3° Mesa de Trabajo fue que el encuentro no quedó solamente en la reflexión.

La jornada cerró con la definición de próximas acciones, responsables y una agenda de trabajo para el siguiente encuentro de la Red, con el propósito de que las ideas y acuerdos construidos puedan traducirse en acciones concretas en cada territorio y en las escuelas secundarias de la provincia.