“Estamos hablando de una falsa inclusión”

La docente, Viviana Martínez, fue una de las oradoras del grupo, y señaló que “en principio voy a decir que todos los que estamos aquí presentes, estamos de acuerdo con la inclusión. Para que esto no se malinterprete, porque después hay quienes dicen que porque tenemos reclamos, no estamos de acuerdo. Todos estamos de acuerdo”. 

 

“Esta es la homogenización de la inclusión, este no es un reclamo que aparece ahora, se viene presentando desde el 2024 cuando empieza a haber cierto malestar. En realidad desde 2017 cuando se sacan las escuelas especiales, por las escuelas de apoyo a la inclusión. Que no está mal, si fuera un cambio de nombre, respetando la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad en la observación general número 4 del artículo 24 que atañe a Educación, que así lo dice. Pero está mal el desfinanciamiento, el vaciamiento, el no poder hacer reclamos”, denunció.

Y agregó que “esto último aparece en la jornada del viernes, una jornada solamente de educación inclusiva, vacía de contenido, una jornada que no moviliza intelectualmente, que no nos permite ni siquiera un desafío cognitivo, una jornada muy básica. Nosotros ahí aprovechamos el momento para empezar a hablar entre los compañeros y compañeras. Esto fue el viernes al mediodía y el lunes nos mandaron a llamar, para tener el martes reuniones en equipos chiquitos, con el equipo de gestión de la dirección de transversalidad de la educación inclusiva. ¿Para qué? ¿Para desarmarnos?”, cuestionó.

 

Y en esa línea, indicó que “fuimos a estas reuniones, pero no se nos permitió el debate, ni hablar mucho. Había un discurso organizado, y el director de personal docente, decía que esperemos a que termine la directora de inclusiva, cuando queríamos decir algo. Había un discurso armado”, reiteró.

 

Reclamos.

 

En esa línea, Martínez dijo que “queríamos conocer qué va a pasar con nosotros y qué va a pasar fundamentalmente con los niños, niñas y adolescentes, porque el Ministerio habla de trayectorias, y las trayectorias son nenes, nenas y adolescentes con caras, con cuerpos, con dolores, con una familia detrás, con un contexto al que no se lo escucha”.

 

“La inclusión es un término lato. Acá hablamos de un colectivo, el de las personas con discapacidad, que es pequeño, es sucinto. Cuando hablamos de inclusión, hablamos de todas las formas de seres humanos que hay para poder incluirse en los espacios comunes. Cuando hablamos de educación inclusiva, estamos de acuerdo con la Convención Internacional de las Personas con Discapacidad, en que las escuelas deben dejar de ser segregacionistas, integracionistas, para pasar a una educación inclusiva”, señaló. 

 

Y acotó: “Integración fue lo que se empezó a trabajar en las escuelas de nivel. Y la inclusión debe ser con ajustes razonables, y con financiamiento. Un chico puesto en una escuela, cuando el niño grita, interrumpe la clase, llora, se llama a la familia todos los días, es tirarlo a una escuela. No es abrigarlo, eso no es inclusivo”.

 

Sobrecarga laboral.

 

La psicóloga, Verónica Wiggenhauser, integrante de los equipos de nivel secundario, dijo que “a esto le sumamos la explotación de los recursos, porque somos muy pocas, y se hace una sobrecarga laboral. Soy titular hace 13 años, y hace 13 años que vengo manifestando que no hay creación de cargos. Soy una psicóloga para tantos colegios secundarios, que siempre estamos trabajando sobre la urgencia. No se puede trabajar sobre la prevención”. 

 

“La ministra, Marcela Feuerschvenger, hace un tiempo atrás manifestó que hay una urgencia en la salud mental, que es realmente cierto, y celebramos que empiece a ser un punto de trabajo en la agenda del gobierno de La Pampa. Pero le quiero hacer saber que hace 13 años que no se crean cargos de psicóloga. Y es un reclamo que estamos pidiendo tanto a los trabajadores sociales, como psicólogos, como también docentes de apoyo a la inclusión, para que todos los estudiantes tengan el acompañamiento que se necesita”, subrayó.

 

Y aseguró que “estamos hablando de una falsa inclusión. Que es obsoleta, que es sobre la base de la explotación laboral de todas nuestras compañeras y compañeros”. 
“La provincia ha tenido, en relación a estas políticas, una mirada muy autoritaria. Nosotros no tenemos representantes, no participamos de esas reuniones. Muchas veces se hacen en horario fuera del horario de trabajo, cosa que no podemos participar. A veces se debate solamente para quienes son afiliados al gremio Utelpa”, dijo la psicóloga. 

 

“Centrarnos en los estudiantes”.

 

Finalmente, Patricia Mandrini , dijo que “más allá del presupuesto, porque seguramente la respuesta va a ser la situación que atraviesa el país. Lo que tiene que quedar claro es que por supuesto que nos interesan los puestos laborales, pero decimos cómo está la situación, y no queremos dejar de centrarnos en los estudiantes que nosotros acompañamos”.

 

“Tenemos que garantizar el derecho a la educación de esos estudiantes. Hoy por hoy, con esta política educativa, no se está garantizando ese derecho. Inclusión no es que los estudiantes estén en las escuelas de nivel, en los jardines, en los secundarios, cuando hay estudiantes que no pueden estar. Te dicen hay que buscar las estrategias, hay que buscar los recursos, en un sistema educativo arcaico”, aseguró.

 

Y agregó que “terminamos peleando en cierta manera de un lado inclusiva, con los docentes del otro lado. Y esto no es así, queremos que se atiendan las necesidades de los estudiantes. Hay chicos que, por más que pongamos estrategias, necesitan otros tiempos, otros espacios, otras propuestas. Cuando nosotros planteamos esto, dicen que estamos en contra de la educación inclusiva. Hay gente marcada, hay listas negras, hubo apriete a determinadas personas”, denunció.