La ESI ante el desafío de la virtualidad

Las Jornadas Nacionales de Psicología se llevaron a cabo el 7 y 8 de agosto en Santa Rosa bajo el título “La subjetividad en las infancias y adolescencias”. Disertaron especialistas y aquí compartimos una charla con la Dra. Gisela Untoiglich sobre ESI, redes y adolescencia.

Graciela Pascualetto *

El auditorio y los distintos salones de Medasur estuvieron colmados durante las Jornadas Nacionales de Psicología “La subjetividad en las infancias y adolescencias: Reflexiones, construcciones e intervenciones frente a la crueldad de la época”. Fueron organizadas por el Colegio de Psicólogas y Psicólogos de La Pampa y la Federación de Psicólogas y Psicólogos de la República Argentina y se realizaron los días 7 y 8 de agosto con la adhesión de la UNLPam y el Gobierno de la Provincia.

Durante las jornadas se abordaron cuestiones relacionadas con las problemáticas subjetivas y sociales del presente. Las disertaciones estuvieron a cargo de especialistas en el ámbito Psi como la Dra. Mercedes Minicelli, Lic. Beatriz Janín, Dra. Gisela Untoiglich y Lic. Miguel Tollo. Además, se brindó un homenaje a la psicóloga Beatriz Perosio, desaparecida el 8 de agosto de 1978, fecha en la que se conmemora el Día Nacional de la Psicóloga y el Psicólogo Víctima del Terrorismo de Estado.

En las distintas mesas temáticas se presentaron ponencias y se abrieron debates sobre los ejes “Crianzas en tiempos de soledad y crueldad”, “Las adolescencias hoy, problemáticas centrales”, “Instituciones, Estado y prácticas profesionales” y “Las instituciones educativas hoy”. Participaron psicólogas/os, otras/os trabajadoras/es de la salud, docentes, equipos interdisciplinarios de apoyo escolar, trabajadoras/es sociales y niñas, niños y adolescentes que tuvieron un espacio de palabra celebrado por las/os asistentes dado que sobre ellas/os giraba el encuentro.

Temas abordados.

Entre las diversas cuestiones que se trataron durante las jornadas, focalizamos en la Educación Sexual Integral, establecida por la Ley 26.150 del año 2006, tópico presente en la mesa sobre las instituciones educativas y que, en estas épocas, no es ajena a la producción de subjetividades mediadas por el algoritmo y a los nuevos modos de la crueldad, tema de la disertante Gisela Untoiglich.

La especialista abordó varios puntos de los cuales seleccionamos algunos. Aludió a la objetalización del otro, reduciéndolo a la condición de mercadería, operación que lo saca de la categoría de “semejante”, degradándolo y promoviendo discursos de odio. Se refirió a la incidencia del tecno feudalismo (poderosas empresas que controlan las plataformas digitales y de las cuales los usuarios serían sus siervos) en la utilización de los dispositivos tecnológicos. Con respecto a lo que sucede en las escuelas, mencionó el caso de estudiantes que utilizando inteligencia artificial alteran fotografías de alguna compañera y las suben a las redes con los daños consecuentes para las jóvenes afectadas. Advirtió que los juegos virtuales son la puerta de entrada al grooming (acoso sexual de personas adultas hacia menores por medio de internet) y que muchas/os adolescentes, si bien saben de tecnología, “no saben cuidarse”, de allí la necesidad de acompañarlas/os en las situaciones que vivencian.

Con la intención de ampliar sobre esta problemática, el día posterior a la conferencia, hablamos con ella.

Conversación con la Dra. Gisela Untoiglich:

Gisela: Las redes hoy son el ámbito donde los adolescentes transcurren gran parte de sus vidas. Ahí se muestran las cuestiones ligadas al odio. Es hoy como el “espacio natural” de los pibes y las pibas. Pero hay cuestiones que no son responsabilidad de los chicos. Hoy mucho de lo que sucede en las redes está absolutamente digitado, por eso yo hablaba ayer del tecno feudalismo. Mucho de lo que pasa en las redes está digitado por algunos personajes bastante temibles, Elon Musk, Peter Thiel, gente que además considera que la democracia es como un obstáculo que debería dejarse a un costado. Entonces hay muchos aspectos que están en juego. Además, quienes manejan la temática de los algoritmos saben que el odio se propaga mucho más rápido que las buenas ideas. El odio, de algún modo, cohesiona y da identidad y da un lugar en esto que Miguel Tollo (el conferencista que escuchamos antes de esta conversación) decía recién, de la necesidad, sobre todo en los adolescentes, de buscar un “nosotros”. Pero a veces, ese nosotros, también tiene que ver con buscar un enemigo común. [Los enemigos comunes] pueden ser distintos: pueden ser las mujeres, pueden ser los pueblos originarios, pueden ser los judíos, pueden ser los árabes. Quiero decir, hay muchos grupos que han sido, a lo largo de la historia, blanco del odio de otros grupos.

ESI, discurso que incomoda.

Gisela: Creo, en esto que vos decías, que la ESI vino a hablar de otros modos de vincularidad y vino a poner sobre la mesa las diferencias y las desigualdades. Son discursos que incomodan. Son discursos que para los que quieren mantener el status quo [consideran] ‘para qué le voy a dar lugar a esto: es natural que los hombres estén por encima de las mujeres, es natural que las mujeres ganen menos o es natural que las mujeres solo quieran ocuparse de la casa y de los hijos’. Por supuesto que hay mujeres que quieren hacerlo, que eligen eso -con todo mi respeto- pero no es porque sea natural, es porque tenemos vendidos siglos y siglos de que ese es el lugar que nos corresponde, o que no tenemos que pedir lo mismo por el mismo trabajo, o que las mujeres que trabajamos nos tenemos que hacer cargo de todas las responsabilidades que tenían antes las mujeres que trabajaban -por supuesto que siempre trabajamos- adentro de sus casas. Hay, por un lado, un cambio de época muy interesante. Y en estos tiempos, que van y vienen, uno creía que avanzó y creía que los derechos adquiridos eran intocables. Nunca creí eso en lo personal y me dio miedo, y me da miedo, este tipo de propuestas políticas donde la gente cree que sus derechos adquiridos no van a ser tocados y que, del lado de las mujeres y del lado de las minorías, son derechos por los que tenemos que seguir luchando a lo largo de la vida porque cuando aparece alguna situación política complicada, esto evidentemente se destruye. Y tardamos muchos años en construir y se tarda muy poco en destruir.

Graciela: Yo recordaba que la Ley de Educación Sexual Integral es de 2006. Pasaron veinte años. Entonces quienes hoy están en la escuela…

Gisela: No saben que esos derechos antes no los tuvieron…

Graciela: Pero, a la vez, creo que algún contenido, alguna actividad, alguna experiencia deben haber tenido respecto de la ESI: la valoración de las personas, los cuidados, no solo la sexualidad como cuestión orgánica, sino también todo lo emocional, social, afectivo que implica.

Sostener el trabajo.

Gisela: Lo que pasa es que la ESI incomoda. Te saca de la zona de confort.

Graciela: ¿Saca de la zona de confort a maestras y maestros, profesoras y profesores?

Gisela: Claro, a la escuela, a los padres. Es una ley que viene a poner puntos de reflexión. A empezar a deconstruir ciertas cosas que supuestamente son órdenes naturales que no tienen nada de natural, por supuesto. Por eso creo que siempre tenemos que estar sosteniendo y replanteando porque es fundamental el trabajo con las infancias y las adolescencias. Hay una responsabilidad que es de la escuela, que es de la institución y que no podemos dejarla en manos de las familias únicamente. Por supuesto que hay familias que acompañan, y acompañan maravillosamente, pero también sabemos que el 80% de los abusos y las violencias contra las infancias y las adolescencias son intrafamiliares. Y sabemos que en espacios en que de esto se ha podido hablar, los niños, niñas y adolescentes han sido escuchados, quizás por primera vez. Que han sentido que fueron escuchados.

Incluso también ha pasado que muchos docentes cuando recibieron las clases de ESI se dieron cuenta y resignificaron situaciones que habían vivido, como situaciones abusivas. Todo esto y cuestiones que antes, en apariencia estaban “aceptadas” en relación a las mujeres y hoy muchas mujeres pueden levantar su voz y todo esto sucede, como decía Miguel Tollo antes, a partir de que nos movemos en conjunto.

Graciela: Que las mujeres podamos levantar la voz y movernos en conjunto ¿está influyendo en los varones, aún en los varones jóvenes que tuvieron algún acercamiento a la ESI. Digo, porque muchos de los casos de violencia contra las mujeres están sucediendo en las escuelas. Y son chicos/as de 15, 17 años…

Gisela: Sí, creo que es un tema súper complicado. Y que la ESI no es algo que se da en una clase y una vez. Es algo que hay que trabajarlo y retrabajarlo todo el tiempo. Creo que hay poco espacio para el trabajo grupal en las escuelas y sobre todo en las escuelas secundarias. Es fundamental que se trabaje con los pibes y las pibas todo el tiempo para repensar la grupalidad, los vínculos, los modos de relacionarse. Qué hacemos con las diferencias, qué hacemos con eso que no nos cierra del otro. Creo que ahí las escuelas tienen una responsabilidad sumamente importante y que cuando deja a los pibes librados a su propio arbitrio, las cosas se complican.

La Ley Ema.

Volviendo a la mesa sobre las “Las instituciones educativas hoy”, coordinada por la Lic. Sofía Calmels, cabe señalar que las ponencias giraron en torno a los lazos intersubjetivos durante la formación docente, el dispositivo de mediación escolar, la ESI con carácter inclusivo, el trabajo social con relación al género y a la educación y las representaciones de docentes acerca de la ESI.

En un momento, se mencionó la Ley Ema, impulsada tras el suicidio de la adolescente Ema Bondaruk, en la localidad de Longchamps, en el año 2024, cuando se difundieron sin que ella lo consintiera, imágenes íntimas de su persona. Esta iniciativa se sancionó como Ley a fines de julio en la Provincia de Santa Fe, primera jurisdicción en establecer un programa para la prevención y abordaje de la violencia digital en ámbitos educativos. Su objetivo -según la Defensoría de Niños, Niñas y Adolescentes- es “brindar herramientas concretas a las instituciones educativas para prevenir, detectar y acompañar situaciones de acoso virtual, difusión no consentida de imágenes íntimas, hostigamiento en redes sociales, suplantación de identidad, extorsión digital y otras formas de violencia que hoy atraviesan a chicas, chicos y adolescentes dentro y fuera del aula”.

En agosto de 2025, el proyecto de Ley Ema también fue presentado en la Cámara de Diputados de la Nación; pasó a comisiones y está pendiente de debate y votación tanto en el recinto de Diputados como en el de Senadores. Cuando se concrete su sanción, permitirá adoptar medidas que preserven de la violencia digital a niñas, niños y adolescentes en todo el territorio nacional, constituyéndose en otra importante herramienta para mitigar las crueldades contemporáneas.

Nota:

Gisela Untoiglich es Dra. en Psicología (UBA). Codirectora del Curso de Posgrado “Despatologizando diferencias en la clínica y las aulas” (Fórum Infancias y FLACSO). Codirectora del Programa de actualización “Problemáticas clínicas actuales en la infancia”. Fue profesora invitada por diferentes instituciones y universidades de Argentina, Brasil, Chile, España, México y Uruguay. Miembro fundador del Forum Infancias. Supervisora de los equipos de concurrentes y residentes de Psicopedagogía de los Hospitales Durand y de Niños R. Gutiérrez. Autora de varios libros y artículos referidos a su especialidad.

* Colaboradora